在进行初中二年级的“声音文件的处理”教学时，丁老师设计了“拜年祝福串串烧”的学习任务，让学生以组为单 位完成任务。在课上，丁老师指导 A 组完成作品时发现他们在录音过程中操作熟练、配合默契，便表扬 A 组在这个 过程中操作得很有效率，让 A 组琢磨一下，可以试试别的技巧。A 组在老师的鼓励下依次尝试了合成、剪辑和混音 等技巧。这些技巧的应用使他们的谱曲形成了独特的风格。作品完成后，小组成员展开了自我评价。小明觉得自己 选曲很成功，小丽觉得自己创意独特，小王觉得自己操作利落。总之，大家认为从选曲、录音、操作都令人满意。 作品展示中，同学之间进行了互相评价。A 组的作品不出意料地获得同学们的一致好评。8 组让 A 组注意串烧的衔 接。C、D 两组也提出了完善的建议。之后，丁老师在 A 组作品的评价表里也填入了自己的意见和建议。

问题： (1)丁老师在课堂上对学生口头表扬的作用是什么?(10 分) (2)从评价的主体角度来看，在这节课上，丁老师和同学们采取了哪些评价方 式?(6 分)为什么要这样做?(4 分)